{"id":9032,"date":"2020-09-15T09:09:00","date_gmt":"2020-09-15T07:09:00","guid":{"rendered":"https:\/\/oes.fundacion-sm.ismeduca.com\/noticias\/la-importancia-de-la-educacion-critica-para-combatir-las-fake-news\/"},"modified":"2023-09-13T16:03:28","modified_gmt":"2023-09-13T14:03:28","slug":"combater-fake-news","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oes.fundacion-sm.ismeduca.com\/pt-br\/eduforics-pt-br\/educacao-inclusiva-e-de-qualidade\/educacao-desenvolvimento-sustentavel-cidadania-global\/combater-fake-news\/","title":{"rendered":"A import\u00e2ncia de uma educa\u00e7\u00e3o cr\u00edtica para combater as fake news"},"content":{"rendered":"\t\t
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Francisco Thiago Silva <\/strong><\/em>\u00e9 Professor Adjunto do Departamento de M\u00e9todos e T\u00e9cnicas da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Universidade de Bras\u00edlia (UnB) na \u00e1rea de Curr\u00edculo, Did\u00e1tica e Avalia\u00e7\u00e3o. Professor credenciado ao Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Modalidade Profissional \/ PPGE-MP na UnB. Doutor e Mestre em Educa\u00e7\u00e3o e Curr\u00edculo (2017) pela UnB. Possui Licenciatura em Hist\u00f3ria e em Pedagogia. Especialista em Hist\u00f3ria Afro-brasileira e Africana. L\u00edder do Grupo de Pesquisa (CNPQ): \u201cCurr\u00edculo e Processo Formativo: inova\u00e7\u00e3o e interdisciplinaridade\u201d. Pesquisador filiado A Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Curr\u00edculo \u2013 ABdC. Foi professor efetivo da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal entre 2005-2018 e do Centro Universit\u00e1rio Proje\u00e7\u00e3o entre 2014 e julho de 2018.<\/em><\/p><\/div>\n \n

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Mais do que nunca o conceito de \u201cmundo globalizado do conhecimento\u201d tem sentido na chamada \u201cera das fake news\u201d, ou seja, tempos em que informa\u00e7\u00e3o, passa longe de ser conhecimento v\u00e1lido e verdadeiro. As falsas not\u00edcias e a rapidez com a qual elas circulam ultimamente acendem, em toda a sociedade, ou deveriam provocar uma atitude atenta e cautelosa no trato dessas informa\u00e7\u00f5es. Presente em uma velocidade nunca observada, motivadas pela robustez e efici\u00eancia dos meios tecnol\u00f3gicos e de comunica\u00e7\u00e3o, materializados, sobretudo, nas redes sociais.<\/p>\n

A hist\u00f3ria da humanidade j\u00e1 provou, em in\u00fameros tempos e com diversas civiliza\u00e7\u00f5es, o quanto a posse de dados seguros consolida o poder a quem os det\u00e9m, todavia, a forma com a qual o titular desses dados os distribui, pode significar o fim ou a perpetua\u00e7\u00e3o de seu dom\u00ednio. Trazendo para os nossos tempos, em que o acesso e a perman\u00eancia \u00e0 educa\u00e7\u00e3o formal \u00e9 uma garantia legal para a maioria da popula\u00e7\u00e3o, tem-se a\u00ed, seguramente, uma das formas mais eficazes de combater not\u00edcias falsas.<\/p>\n

Contudo, \u00e9 preciso lembrar que o desenho das pol\u00edticas de ingresso em escolas, mundo a fora, s\u00e3o pensadas e gerenciadas pelas grandes corpora\u00e7\u00f5es, pa\u00edses e grupos que lideram a economia mundial. Muitos dos quais, respons\u00e1veis por disseminar fatos suspeitos de veracidade, portanto, atentos e \u00e1vidos cr\u00edticos com olhar interesseiro e ideologizado dessas pol\u00edticas instrucionais, que, n\u00e3o pode significar em hip\u00f3tese alguma, a perda da domina\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica, social, pol\u00edtica, cultural, religiosa e est\u00e9tica, advinda do modo de produ\u00e7\u00e3o capitalista.<\/p>\n

Ali\u00e1s, o cen\u00e1rio em que vivemos atualmente (o mundo pand\u00eamico de 2020), ser\u00e1 marcado como sendo o de maior retra\u00e7\u00e3o e retrocesso na economia global, desde a grande crise de 1929, mas n\u00e3o nos animemos, n\u00e3o significa uma ruptura no sistema econ\u00f4mico atual. O capitalismo, em pleno vigor desde o final do s\u00e9culo XIX, retoma, ap\u00f3s grandes colapsos, os seus dom\u00ednios e volta muito mais forte e opressor, consequentemente, seguro de que a posse de informa\u00e7\u00f5es e sua distribui\u00e7\u00e3o interesseira e seletiva, \u00e9 crucial para a manuten\u00e7\u00e3o do mundo como o conhecemos desde o per\u00edodo das revolu\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas e pol\u00edticas consolidadoras dessa forma excludente e desigual de exist\u00eancia humana.<\/p>\n

Entusiasta como sou do poder emancipador e transformador da educa\u00e7\u00e3o, aposto alto no quanto a garantia de um ensino que se reverbere em aprendizagens cada vez mais ativas, por parte dos sujeitos implicados com o trabalho pedag\u00f3gico, tem como uma de suas grandes miss\u00f5es contempor\u00e2neas formar pessoas mais cr\u00edticas a toda e qualquer forma de opress\u00e3o, sujei\u00e7\u00e3o social, \u00e9tnica, religiosa e de g\u00eanero que venham a sofrer.<\/p>\n

Estendo essa minha expectativa no campo de batalha das fake news. Os sistemas escolares e os profissionais do ensino precisam levar a tem\u00e1tica para os seus planejamentos curriculares (formas de sele\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados), ainda que n\u00e3o haja prescri\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Estudantes de todas as idades, desde a primeira inf\u00e2ncia t\u00eam amplo acesso a redes sociais e est\u00e3o sujeitos ao contato com o vasto e incont\u00e1vel mundo das not\u00edcias, inclusive, das falsas. Portanto, saber identificar, mapear, consultar e comprovar a origem e a dissemina\u00e7\u00e3o de fatos talvez seja um dos maiores desafios das fam\u00edlias e da educa\u00e7\u00e3o nesse s\u00e9culo.<\/p>\n

Defendo isso, na melhor acep\u00e7\u00e3o do que Marx sinalizou como sendo uma das m\u00e1ximas de suas elabora\u00e7\u00f5es sobre a materialidade da vida humana, se \u00e9 na pr\u00e1tica onde o ser humano comprova a verdade, resguardados os limites temporais, n\u00e3o temos d\u00favidas da necessidade do curr\u00edculo escolar ter de confrontar cotidianamente a rela\u00e7\u00e3o dos estudantes com os perigos impostos pelas not\u00edcias falaciosa:<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n A quest\u00e3o de saber se ao pensamento humano pertence uma verdade objetiva n\u00e3o \u00e9 uma quest\u00e3o da teoria,mas uma quest\u00e3o pr\u00e1tica. \u00c9 na pr\u00e1xis que o ser humano tem de comprovar a verdade, isto \u00e9, a realidade e o poder, o car\u00e1ter terreno do seu pensamento. A disputa sobre a realidade ou n\u00e3o-realidade de um pensamento que se isola da pr\u00e1xis \u00e9 uma quest\u00e3o puramente escol\u00e1stica<\/q>\n <\/blockquote>\n
\n MARX, 1982, p. 1-3.\n <\/figcaption>\n <\/figure>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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O que confirma a necessidade, conforme as pondera\u00e7\u00f5es de Saviani (2012), em assegurar uma educa\u00e7\u00e3o e um ensino objetivo, escolarizado, de base cient\u00edfica e cl\u00e1ssica, com uma forte ades\u00e3o aos sentidos e significados dados por professoras\/es e estudantes, no que tange ao pleno dom\u00ednio das formas mais intelectuais de produ\u00e7\u00e3o do mesmo, pela arte, pela cultura e pelas ci\u00eancias.\u00a0<\/p>\n

\u00c9 por meio de um curr\u00edculo vivo, significativo e integrado (SILVA, 2020), para al\u00e9m da mera justaposi\u00e7\u00e3o de componentes curriculares timbrados em uma \u201cgrade\u201d, onde enxergamos a chance de promover educa\u00e7\u00e3o cr\u00edtica, emancipadora e libertadora, na melhor acep\u00e7\u00e3o do que tamb\u00e9m defendia Paulo Freire (1994).<\/p>\n

N\u00e3o devemos duvidar do poder transformador das institui\u00e7\u00f5es de ensino formais, muito menos dos profissionais que as ocupam, ainda que por vezes cambaleie, por for\u00e7a de conjunturas hist\u00f3ricas locais, a maneira mais eficaz de promover mudan\u00e7as sociais e pol\u00edticas se d\u00e1 pelo acesso ao \u201cconhecimento poderoso<\/em>\u201d de alto n\u00edvel (YOUNG, 2007), desenvolvido por professoras e professores comprometidos com a pr\u00f3pria pr\u00e1tica de ensino, assentada numa fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica coerente com a realidade onde se materializa essa pr\u00e1tica. \u00a0\u00a0<\/p>\n

Em s\u00edntese, reafirmo a necessidade, a relev\u00e2ncia e a possibilidade em desenvolver habilidades e compet\u00eancias pertinentes a cada n\u00edvel, etapa e modalidade educativa, usando os elementos das disciplinas escolares, o poder ineg\u00e1vel das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, das redes sociais, mas sob um olhar mais profundo, de rela\u00e7\u00e3o com o conte\u00fado curricular, com a vida do estudante, com a sua cultura e o seu potencial cr\u00edtico para combater not\u00f3rias informa\u00e7\u00f5es desvirtuadas de verdade.<\/p>\n

Refer\u00eancias<\/h2>\n