{"id":8853,"date":"2020-03-01T12:56:00","date_gmt":"2020-03-01T11:56:00","guid":{"rendered":"https:\/\/oes.fundacion-sm.ismeduca.com\/noticias\/la-rueda-de-preguntas-interesantes-el-trabajo-a-partir-de-y-con-los-intereses-del-alumnado\/"},"modified":"2023-09-14T09:23:36","modified_gmt":"2023-09-14T07:23:36","slug":"a-roda-de-perguntas-interessantes-o-trabalho-a-partir-de-e-com-os-interesses-dos-alunos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oes.fundacion-sm.ismeduca.com\/pt-br\/eduforics-pt-br\/experiencias-pt-br\/top-10-decalogos-practicos-pt-br\/a-roda-de-perguntas-interessantes-o-trabalho-a-partir-de-e-com-os-interesses-dos-alunos\/","title":{"rendered":"A \u201croda de perguntas interessantes\u201d. O trabalho a partir de e com os interesses dos alunos"},"content":{"rendered":"\t\t
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Na comunidade educacional atual h\u00e1 um amplo consenso sobre a import\u00e2ncia de levar em considera\u00e7\u00e3o os interesses dos alunos para promover aprendizagens significativas.\u00a0 Comparte-se a ideia de que, quando um aluno ou uma aluna tem interesse em um tema, mostra-se envolvido, fica motivado e se impulsiona para aprender e continuar aprendendo sobre esse tema. Isso acontece porque, quando as pessoas aprendem guiadas por seus interesses e objetivos pessoais, tendem a aproveitar as oportunidades e recursos ao seu alcance e at\u00e9 mesmo buscam novas oportunidades e recursos para aprender sobre o que lhes interessa. As aprendizagens que respondem aos interesses dos aprendizes s\u00e3o carregadas de sentido e valor pessoal para eles.<\/p>\n

O amplo reconhecimento da import\u00e2ncia de trabalhar com interesses se reflete nas a\u00e7\u00f5es dos professores relacionadas com a identifica\u00e7\u00e3o dos interesses pr\u00e9vios de seus alunos e\/ou a possibilidade de escolher entre v\u00e1rias atividades de acordo com suas prefer\u00eancias. Entretanto, encontramos menos casos em que, al\u00e9m destas a\u00e7\u00f5es, s\u00e3o implementadas estrat\u00e9gias educacionais que permitam o desenvolvimento desses interesses ou que ajudem os aprendizes a criar novos interesses.<\/p>\n

Nesta linha, a personaliza\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar<\/a> enfatiza a import\u00e2ncia de considerar e desenvolver os interesses de aprendizagem dos alunos a fim de promover e refor\u00e7ar o sentido e o valor pessoal das aprendizagens escolares. Outras estrat\u00e9gias relevantes para alcan\u00e7ar este objetivo t\u00eam a ver com o fornecimento de tempos e espa\u00e7os para a reflex\u00e3o individual e coletiva dos alunos sobre suas experi\u00eancias de aprendizagem, tanto escolares como n\u00e3o escolares, e sobre sua vis\u00e3o de si mesmos como aprendizes; e com o reconhecimento e a aceita\u00e7\u00e3o da capacidade dos alunos de tomar decis\u00f5es sobre algum ou alguns dos elementos do processo de aprendizagem do qual participam (Coll, 2018).<\/p>\n

Embora cada estrat\u00e9gia responda a um foco espec\u00edfico, \u00e9 comum que em algumas pr\u00e1ticas educacionais apare\u00e7am entrela\u00e7adas.\u00a0 Por exemplo, para conseguir desenvolver os interesses pr\u00e9vios dos alunos e ajud\u00e1-los a construir novos interesses, \u00e9 importante dar-lhes tempo e espa\u00e7os necess\u00e1rios para refletir sobre seus processos de aprendizagem e sobre eles mesmos como aprendizes. Em suma, a personaliza\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar, e mais especificamente o trabalho com e a partir dos interesses dos alunos, \u00e9 um desafio para os profissionais da educa\u00e7\u00e3o, mas como veremos a seguir, \u00e9 um desafio assum\u00edvel.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Imagem 1. Crian\u00e7a trabalhando em um mural<\/figcaption>\n <\/div>\n <\/figure>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Esta apresenta\u00e7\u00e3o est\u00e1 estruturada em duas partes. Na primeira, apresentamos como entendemos os interesses e mostramos diferentes maneiras de abordar a identifica\u00e7\u00e3o, avalia\u00e7\u00e3o, reflex\u00e3o, constru\u00e7\u00e3o e reconstru\u00e7\u00e3o dos interesses de aprendizagem dos alunos na escola.\u00a0 Na segunda, descrevemos uma pr\u00e1tica educacional que ilustra este trabalho com e a partir dos interesses, articulada com duas outras estrat\u00e9gias de personaliza\u00e7\u00e3o da aprendizagem: o reconhecimento da capacidade de decis\u00e3o e controle dos alunos sobre alguns elementos de seu processo de aprendizagem e reflex\u00e3o sobre esse processo e sobre si mesmos como aprendizes.<\/p>\n

Em especial, destacamos a Roda das perguntas interessantes<\/em>, uma pr\u00e1tica inovadora realizada na Escola Riera de Ribes<\/a> e que contribui para que os alunos deem sentido e valor pessoal \u00e0s suas aprendizagens escolares.<\/p>\n

Os interesses dos alunos<\/h2>\n

Interesses s\u00e3o estados psicol\u00f3gicos que levam uma pessoa a se envolver ou se comprometer com um determinado tema ou conte\u00fado e impulsionam a retornar a esse conte\u00fado de forma continuada ao longo do tempo (Renninger e Hiddi, 2016). Todas as pessoas t\u00eam a capacidade de desenvolver interesses ao longo de suas vidas como consequ\u00eancia de sua participa\u00e7\u00e3o em diferentes contextos, pr\u00e1ticas sociais e com diferentes pessoas onde t\u00eam a oportunidade de interagir com um tema ou conte\u00fado espec\u00edfico (Krapp, 2002; Renninger e Hidi, 2016;).\u00a0\u00a0 Especialmente importante \u00e9, do ponto de vista educacional, o papel de outras pessoas significativas (professores, familiares, pares\u2026) na constru\u00e7\u00e3o e reconstru\u00e7\u00e3o dos interesses, pois destaca o fato de que a escola pode orquestrar a\u00e7\u00f5es para que os alunos desenvolvam interesses educacionalmente valiosos.<\/p>\n

Como desenvolver interesses na escola?<\/h2>\n