{"id":11066,"date":"2019-06-04T17:49:00","date_gmt":"2019-06-04T15:49:00","guid":{"rendered":"https:\/\/oes.fundacion-sm.ismeduca.com\/noticias\/cuatro-patas-para-una-mesa-disenar-una-clase\/"},"modified":"2023-09-19T12:45:18","modified_gmt":"2023-09-19T10:45:18","slug":"os-quatro-pes-de-uma-mesa-ou-como-preparar-uma-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oes.fundacion-sm.ismeduca.com\/pt-br\/eduforics-pt-br\/os-quatro-pes-de-uma-mesa-ou-como-preparar-uma-aula\/","title":{"rendered":"Os quatro p\u00e9s de uma mesa ou como preparar uma aula"},"content":{"rendered":"\t\t
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H\u00e1 aprendizados que n\u00e3o servem para nada<\/h2>\n

Um fato interessante aconteceu comigo quando eu tinha 14 anos<\/strong>. Eu estava na sala de aula e tinha \u00e0 minha frente o professor Francisco, que terminou a aula e disse: \u201cOlha, Juanjo, vou te dizer uma coisa que vai ser a solu\u00e7\u00e3o da sua vida. Vou te dizer o que voc\u00ea precisa aprender para ter a vida resolvida\u201d, e revelou: \u201cO que voc\u00ea precisa fazer \u00e9 aprender datilografia\u201d. O pior \u00e9 que ele disse a mesma coisa para minha m\u00e3e, e por isso passei tr\u00eas anos da minha vida brigando com uma Olivetti cinza, indo o ano todo \u00e0 Rua del Codo, onde me davam um selo por ano. Depois desses tr\u00eas anos, eles me disseram: \u201cVoc\u00ea j\u00e1 \u00e9 um datil\u00f3grafo experiente\u201d, de forma que voc\u00eas t\u00eam um datil\u00f3grafo experiente \u00e0 sua frente.<\/p>\n

Sabem para que isso me serviu?<\/strong>Para nada, n\u00e3o serviu para absolutamente nada em minha vida.<\/strong>Depois vieram os computadores e h\u00e1 pessoas que perguntam: \u201cVoc\u00ea n\u00e3o escreve mais r\u00e1pido no computador?\u201d. Bem, a verdade \u00e9 que n\u00e3o. O ensino tradicional defende um modelo de acumula\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e n\u00e3o se concentra no que realmente \u00e9 necess\u00e1rio saber.<\/strong><\/p>\n

Os quatro p\u00e9s para preparar uma aula<\/h2>\n

Quando um professor prepara uma aula tradicional, o que ele faz \u00e9 perguntar a si mesmo o que \u00e9 que ele quer ensinar. Que ideias, que conceitos quero ensinar, e n\u00e3o se s\u00e3o importantes.<\/strong><\/p>\n

As aulas eram preparadas pensando-se em conceitos, mas as que permaneceram como uma recorda\u00e7\u00e3o verdadeiramente enriquecedora n\u00e3o tiveram tanto a ver com isso. Gosto de dizer que uma boa aula ou a aprendizagem \u00e9 como uma mesa.<\/p>\n

Uma mesa que n\u00e3o tem um p\u00e9 s\u00f3\u2026 Normalmente, projetamos nossas aulas pensando em apenas um dos p\u00e9s, o das ideias e conceitos, e essa \u00e9 uma mesa de um p\u00e9 s\u00f3. Precisamos de mais p\u00e9s, e acredito que, com quatro p\u00e9s, ela se sustentaria:<\/p>\n

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  1. Um dos p\u00e9s s\u00e3o as ideias e os conceitos<\/strong>que se deseja transmitir.<\/li>\n
  2. Outro p\u00e9 s\u00e3o os relacionamentos<\/strong>. Atualmente, aprendemos melhor em conjunto do que individualmente, e n\u00e3o precisamos de grandes teorias para entender isso; j\u00e1 sabemos que aprendemos como vivemos: de forma comunit\u00e1ria. Quando preparamos uma aula, n\u00e3o devemos pensar apenas em quais ideias queremos transmitir, mas tamb\u00e9m colocar sobre a mesa a seguinte quest\u00e3o: \u201cO que vamos fazer juntos?\u201d.<\/strong><\/li>\n
  3. H\u00e1 outra parte que considero muito interessante quando se trata de preparar aulas, e que tem a ver com as emo\u00e7\u00f5es\u2026<\/strong>Hoje, j\u00e1 sabemos que, se n\u00e3o existe um v\u00ednculo emocional com o conte\u00fado, esse conte\u00fado desaparece automaticamente da nossa cabe\u00e7a.<\/strong>Como vou despertar emo\u00e7\u00f5es na prepara\u00e7\u00e3o da minha aula? Como vou atender ao mundo emocional?<\/li>\n
  4. Por fim, o \u00faltimo p\u00e9 \u00e9 o corpo,<\/strong>\u00e9 agir, \u00e9 fazer\u2026 \u00c9 fazer n\u00e3o apenas no sentido f\u00edsico, mas no sentido de fazer com as ideias, fazer com o que estou aprendendo<\/strong>.<\/li>\n<\/ol>\n

    Se planejamos nossas aulas com base nessa mesa de quatro p\u00e9s, provavelmente, chegaremos mais perto de uma aprendizagem completa e equilibrada.<\/p>\n

    Voc\u00ea poderia me dizer agora mesmo quais s\u00e3o as famosas \u201casignaturas Mar\u00eda<\/em>\u201d [N.T. \u201casignaturas mar\u00eda<\/em>\u201d \u00e9 um termo usado em espanhol para designar as mat\u00e9rias consideradas mais f\u00e1ceis] no curr\u00edculo? Educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica, artes pl\u00e1sticas e m\u00fasica. S\u00e3o as tr\u00eas cl\u00e1ssicas, as que todo mundo fica satisfeito em fazer, e \u00e9 necess\u00e1rio ter em mente que s\u00e3o as que possuem os quatro p\u00e9s de que falamos em seu DNA. Todas trabalham com conceitos, mas tamb\u00e9m provocam emo\u00e7\u00f5es; n\u00f3s as fazemos em conjunto e em todas elas tamb\u00e9m usamos o corpo.<\/strong><\/p>\n

    Precisamos de novos m\u00e9todos<\/h2>\n

    \u00c9 necess\u00e1rio nomear pelo menos algumas das caracter\u00edsticas que acredito serem importantes no desenho dessas metodologias ativas. Quais caracter\u00edsticas todas as propostas did\u00e1ticas precisam reunir para que gerem realmente uma mudan\u00e7a no ensino, e n\u00e3o sejam apenas uma s\u00e9rie de modismos que v\u00e3o se sucedendo uns aos outros e em nada mudam o ensino?<\/strong>As propostas precisam ter uma utilidade concreta<\/strong>. Penso que isso, no desenho did\u00e1tico, significa aprender a fazer uma segunda pergunta quando preparamos as aulas:<\/p>\n

    De que forma isso ser\u00e1 \u00fatil para o aluno?<\/h3>\n

    Um professor de literatura pode chegar e dizer: \u201cPessoal, tenho aqui o livro da vida de voc\u00eas\u201d, e complementa: \u201cA Celestina<\/em>\u201c, ou \u201cA Casa de Bernarda Alba<\/em>\u201c. \u00c9 importante ler A Celestina<\/em>; \u00e9 importante ler A Casa de Bernarda Alba<\/em>. Temos feito a primeira pergunta, porque ela \u00e9 importante, mas n\u00e3o temos feito a segunda: Qual o lugar disso na vida do aluno? E essa realmente seria a chave que poderia, de fato, abrir as portas da aula.<\/strong><\/p>\n

    O que aconteceria se eu chegasse um dia na sala e dissesse a esses adolescentes: \u201cEi, voc\u00eas conhecem algum programa de TV de fofoca?\u201d. Depois de um debate sobre isso e fazendo as crian\u00e7as perceberem que A Celestina<\/em>est\u00e1 falando sobre uma realidade que eles est\u00e3o vendo todos os dias nas telas da sala de estar. O que aconteceria se eu chegasse para a turma e, em vez de lhes dizer para ler esse outro livro, eu lhes perguntasse: \u201cComo \u00e9 seu relacionamento com a sua m\u00e3e?\u201d. De que se trata A Casa de Bernarda Alba<\/em>, sen\u00e3o de falar das dificuldades de comunica\u00e7\u00e3o entre as gera\u00e7\u00f5es de uma fam\u00edlia? \u00c9 importante saber onde est\u00e1 o aluno nisso tudo, qual a utilidade que esse conte\u00fado tem na sua vida real, para realmente entender seu ambiente e sua realidade. <\/strong>Penso que \u00e9 um elemento importante\u2026 N\u00e3o se trata de fazer artif\u00edcios com as novas metodologias, mas, sim, de buscar as caracter\u00edsticas fundamentais e algumas outras que teriam a ver com a facilidade de criar conte\u00fado. Os alunos precisam criar conte\u00fado.<\/p>\n

    O texto anterior corresponde a um trecho da palestra oferecida por Juanjo Vergara no ESCUNI em abril de 2018, como consequ\u00eancia da realiza\u00e7\u00e3o do encontro ACTIVA organizado pela Funda\u00e7\u00e3o SM Espanha.<\/strong><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Juanjo Vergara<\/strong> \u00e9 especialista em metodologias ativas. Pedagogo com especializa\u00e7\u00e3o em Organiza\u00e7\u00e3o e Dire\u00e7\u00e3o de Centros Educacionais. Especialista universit\u00e1rio em anima\u00e7\u00e3o sociocultural e educa\u00e7\u00e3o de adultos. Professor titular da especialidade de Interven\u00e7\u00e3o Sociocomunit\u00e1ria. Professor em per\u00edodo de licen\u00e7a na Comunidade de Madrid. Mais informa\u00e7\u00f5es<\/a><\/em><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Tecnologias e aprendizagem<\/div>\n

    TIC na educa\u00e7\u00e3o \u2013 Algumas quest\u00f5es chave<\/h3>\n
    Por EDUforics<\/em><\/div>\n <\/div>\n<\/a> <\/div>\n
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    Educa\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento sustent\u00e1vel e a cidadania global<\/div>\n

    A integra\u00e7\u00e3o da perspectiva de g\u00eanero na Educa\u00e7\u00e3o para a Cidadania Global<\/h3>\n
    Por EDUforics<\/em><\/div>\n <\/div>\n<\/a> <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\n\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    H\u00e1 aprendizados que n\u00e3o servem para nada Um fato interessante aconteceu comigo quando eu tinha 14 anos. Eu estava na sala de aula e tinha \u00e0 minha frente o professor Francisco, que terminou a aula e disse: \u201cOlha, Juanjo, vou te dizer uma coisa que vai ser a solu\u00e7\u00e3o da sua vida. 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